幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，
具有任何其他活动不能代替的意义。

一、美术教育能促进幼儿智力和能力的发展
据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右
半部处理总体形象信息。而目前部分家长和
教师重视的文字、数字这些教育内容，则使
幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现
象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就
是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去
感知事物的外形、结构，主要通过想象和形
象思维，有利于右脑的发育。
美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作
，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群.
手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调
节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，
经常锻炼幼儿就会大胆构思，进一步开发智
力，提高幼儿的创造性。

二、美术教育重在激发幼儿的创新意识

幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，
而不是技能的传授。因此，通过绘画、手工
操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授
重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比
学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事
物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直
接刺激幼儿的右脑。

三、美术教育能使幼儿感受美和表现美

幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价
上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，
那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐
想。幼儿对美的追求与情感的袒露，正是由
于有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦
拨动起来。没有美感，便没有美的表现。美
感是客观事物给人一种美的刺激后所产生的
一种情绪反映，美感的特点是由衷的高兴及
由于接触美的事物而产生的内心喜悦，教师
要根据美术活动的要求，充分利用环境的有
利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运
用集体活动与个别活动形式，为幼儿提供充
分活动的机会。
   这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，
理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，
初步具有判断和评价美的能力。为达到这一
要求，在美术教育中，教师要十分重视美术
欣赏活动，因为欣赏本身就是审美过程。例
如，欣赏那些以儿童生活为题材的年画、图
片，动画片等。对于这些作品可以从表现的
形象、主题内容、作品类别以及造型手法等
方面作些简单介绍，引起幼儿绘画的兴趣和
愿望。这样幼儿通过感受美，就可以大胆地
表现美了。
四、美术教育能提高幼儿的心理素质
良好的心理素质要从小开始培养。幼儿犹如
一张白纸，涂成什么颜色就是什么颜色，所
以，家长、老师的责任重大。教育是个很大
的范畴，美术教育虽是其中的一小部分，但
是不可分割，至关重要。
美术教育与其他教育相比较，美术教育对其
他教育有促进作用，主要表现在它能培养儿
童具备良好的心理素质，这样一说，好似美
术教育就是思想品德教育，其实它只是进行
思想品德教育的一种重要手段，也是一种独
特的手段。美术教育是一种情感教育，它通
过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定
或否定的评价，从而得出道德上的判断，正
是在进行美术教育的过程中，儿童的心理素
质在不知不觉中发生变化。

五、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品
质美术教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学
习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性
特征。如：幼儿在有趣的美术活动中，对问
题更加敏感，对实践的成功抱有更强的信心，
更多地体验到自己的力量。幼儿美术教育活
动，能增加幼儿对生活的热情，在美术创造
的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，
这种活动会使他们感到兴奋，往往会令他们
感到惊喜。美术教育可以引导幼儿建立良好
的社会人际关系，培养他们的交往能力，使
之富于同情心和帮助别人，解决困难，摆脱
困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。
这些品质，如自信、热情、顽强、富于同情
心和勤奋好学、爱创造等，还是创造型个性
的性格特征，幼儿美术活动是对幼儿实施创
造性教育的最佳手段。幼儿美术教育的根本
意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼
儿良好个性品质的形成，为他们的全面发展
奠定良好的基础。

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